【出 处】：《 上海教育科研 》 CSSCI 2014年第3期 85-86页,共2页

【作 者】： 唐婉

【摘 要】 由于对原点理论认识模糊，随文的时机和方式不当，造成课堂中识字和阅读相互干扰的局面，引起人们对随文识字的质疑。回归原点理论，不偏执课堂印象；不随波逐流，也决不随心所欲，而应随体诘曲，从儿童的立场出发，另辟蹊径，通过恰当地随境，巧妙地造境，灵活地借境，清清楚楚地“随”，如此才能达到识字与阅读相融共生，比翼齐飞。