【出 处】：《 上海教育科研 》 CSSCI 2013年第12期 18-21页,共4页

【作 者】： 杨军 ; 杨道宇

【摘 要】 对原布卢姆认知教育目标分类学的质疑主要在其所依据的心理学假设。修订版克服了这些问题，却面临着现象学的严峻挑战。现象学质疑“修订版分类学”所暗含的三个前提假设的合理性，认为认知内容应是事物本身而非知识，认知能力应从客体视角而非主体视角加以界定，认知教育目标至少还包括认知态度而不仅仅只有知识与认知能力两个维度。