【出 处】：《 上海教育科研 》 2010年第2期 68-70页,共3页

【作 者】： 顾援 ; 顾静君 ; 潘勇

【摘 要】 认知结构同化理论揭示了学习的心理机制。在以此对一名教师无理方程教学设计的分析中,发现其注重唤醒学生已有的认知结构,帮助他们以此去同化新知识,并注意使他们的操作保持一定的认知强度,同时该设计若能以学生更充分、规范的操作加以支持,整个过程将会更加完善。