【出 处】：《 上海教育科研 》 CSSCI 2014年第3期 69-71页,共3页

【作 者】： 吕萍

【摘 要】 教师在教学前要了解儿童的已有知识基础和经验，这是教学的逻辑起点，也是教师进行学情分析的重要内容。在临床研究幼儿和调查教师的基础上，研究发现教师的学情分析存在三种状态：低估幼儿、高估幼儿、较为贴近幼儿。因而，教师不能仅凭借经验，运用“毛估”的方式分析学情，要走近儿童，熟悉儿童，为有效教学、因材施教奠定可实现的基础。