【出 处】：《 上海教育科研 》 CSSCI 2014年第3期 78-80页,共3页

【作 者】： 花奎

【摘 要】 数学微型探究教学正是鉴于实际数学教学受制于教学内容和时间及探究式教学与讲授式教学统一的诉求而提出的。其特征为：数学探究的问题以学生的需求为导向；“课上”学习绩效的最大化；以实验特别是思维实验为主要手段；重视知识的获得过程。微型数学探究可以推动“授受式”与“探究式”相互融合；有利于指向数学本源方向；有利于双主体作用的发挥。“数学微型探究教学”的选题要细小而具体，要能紧扣教材，关注联系点，设置好操作点，形式上要杜绝那种游弋于课堂之外的大而无当；针对性要强，要以问题为中心，着眼于问题解决，追求更为合理、更为有效的探究方式。