【出 处】：《 上海教育科研 》 CSSCI 2012年第12期 15-17页,共3页

【作 者】： 小威廉·多尔 [1] ; 余洁 [2]

【摘 要】 “泰勒原理”在过去六十年中统治了北美学校中的课程实施，但也引起了人们的争议，那些赞同教师的权威性的学者、行政管理者都支持泰勒原理，而杜威主义的支持者则认为泰勒原则有着一定的局限性，杜威与泰勒的最大区别之处就在于这种目标生成于活动而非预先设定好的观点。英语和数学两个案例也许可以阐释什么是有助于发展创造性与想象力的教学的力量，即一个包括关联性（Relation）、丰富性（Richness）、回归性（Recursions）、严密性（Rigor）的“不教即教”的过程。