【出 处】：《 上海教育科研 》 2010年第2期 1-1页,共1页

【作 者】： 谭轶斌

【摘 要】 今天，我们都把“有效教学”奉为圭臬，在课堂上，努力通过各种教学手段去达成教学目标。从“教”的层面来看。教学内容科学、准确，教学环节清晰、完整，教学手段丰富、多样，教学似乎是有效的，但从“学”的层面采观察，学生所学内容支离破碎，学习过程中更多的是被动，少有那灼灼求知的眼神，教学又怎么可能“有效”？