【出 处】：《 上海教育科研 》 CSSCI 2014年第1期 87-89页,共3页

【作 者】： 陈雅琴

【摘 要】 以《停滞的帝国》一课的设计研磨过程为例，说明教学内容的选择与组织在以课标为“圆心”，依标推理，确定教学内容核心位置的同时，更要以学情为“半径”，以学定教，把握教学内容的真实空间。为此，需要教师选择与组织教学内容时，把准学生的学习起点，尊重学生的认知规律，研究学生的学习需要，摸清学生的学习困难，预估学生的学习结果。