【出 处】：《 上海教育科研 》 CSSCI 2013年第12期 52-54页,共3页

【作 者】： 包智强 [1] ; 吴伟昌 [2]

【摘 要】 与校本教研相比，校际教科研共同体能够发挥合作、改进、沟通的独特功能。校际共同体由参与主体、协调主体、监督主体构成，核心要素包括共同愿景、参与合作与分享、民主领导与决策，主体与核心要素的共同作用构成共同体的运行机制。无锡市校际共同体活动的基本程序有：确立主题方案、整合专业资源和力量、“三位一体”共建、积极活动反馈。推进共同体建设还需进一步解决好教师主体、监督主体、形成愿景等问题。