【出 处】：《 上海教育科研 》 CSSCI 2012年第1期 70-72页,共3页

【作 者】： 孙春福

【摘 要】 单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。我们的教学方式、学生的学习方式必须要与而儿童的特性相适应，否则违背“天道”。把“知识至上”从神殿请下，而换以“完整人格的建构”作为教育教学活动的唯一和终极的旨归，并且遵循儿童年龄特性，以“感性”的学习活动作为学生学习的主要方式。学习方式的变革没有固定划一的模式，只要凸显“综合性、自主性、合作性、探究性”这些特征的学习方式都应该是高效的、值得推崇的好方式。